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 德育论文
高中班主任优化学生德育工作的有效途径
发布时间:2020-01-03 点击: 发布:学术论文网

  摘要:德育是我国教育教学的基础环节, 是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。班主任作为班级管理的核心, 更是直接对学生进行德育工作的主体。所以, 高中班主任应从实际出发, 探寻优化班级德育工作的有效方法。本文首先分析了当前德育工作中存在的主要问题, 随后从注重关爱赏识教育、平等对待每位学生和沟通联系学生家长三个方面出发, 探究了优化和提升高中班级德育工作的有效途径与策略。

  关键词:高中; 班主任; 德育工作; 途径探索;

  引言

  培育德才兼备、全面发展的优秀人才是我国基础教育的目标, 而高中阶段是学生学习和成长的关键时期, 对学生未来走向社会起到至关重要的作用, 因此强化高中德育工作是落实基础教育目标, 提高学生综合素养的重要途径。但是, 在当前的高中班级德育工作中仍存在教师德育理念落后、德育方法不科学等问题, 抑制了班级德育工作效率和质量的提升。正是基于上述背景, 笔者结合自身班级德育经验, 从以下几个方面对如何优化高中班主任德育工作, 展开具体的研究和论述。

  一、当前学生德育工作中存在的问题

  第一, 班主任自身德育素养不高, 对学生德育工作的重视程度不够。受应试教育观念的影响, 班主任多注重学生成绩的提升, 将成绩作为衡量学生的唯一标尺, 却忽略了学生思想道德素养与行为的提升, 致使学生的道德修养与成绩出现相脱节的情况。第二, 班主任的德育方法落后。班主任多采用单一的德育方法, 甚至沿用应试教育的灌输教育法, 使学生对德育产生了厌烦和抗拒心理。第三, 当前许多高中班主任并没有将学生作为德育的主体, 缺少与学生的双向沟通, 而且没有考虑学生个体之间的差异, 缺少对个体的关注。

  综上所述, 当前对高中生的德育工作还存在着诸多的问题, 需要我们从现实出发, 深刻剖析问题产生的原因, 并寻求解决问题的有效方法, 从而促进高中班级德育工作的不断优化和提升。

  二、优化学生德育工作的有效途径

  (一) 注重关爱赏识教育, 建立和谐师生关系

  和谐的师生关系是顺利、高效开展班级德育工作的基础和前提。同时, 关爱和赏识是班主任德育工作的关键因素和必要环节, 只有给予学生充分的关爱和赏识才能建立起和谐的师生关系, 从而更好地进行德育教育。所以, 作为高中班主任, 我们一方面要以真诚的态度对待学生, 给予学生充分的关爱, 关注和了解他们在学习、生活中遇到的各种问题, 并帮助他们解决, 使他们充分感受到关心与爱护, 从而能对班主任敞开心扉;另一方面, 班主任要实行赏识教育, 即要善于抓住、发现学生身上的闪光点, 肯定和鼓励学生的正确行为, 包容学生的错误并引导他们进行改正, 能有效引导学生树立自信、乐观向上的心态和正确的价值观。这样一来, 便能有效实现师生间的情感沟通, 建立和谐的师生关系, 使德育工作更加人性化[1]。

  例如, 在高中阶段, 大多数班主任都只是为学生的学习成绩着想, 却很容易忽视对他们的德育教育工作, 所以, 为了对学生们进行德育, 笔者通过关爱赏识的方式与学生们建立和谐的师生关系。另外, 班主任还必须要做好对学生们的观察工作, 但在对学生进行观察时, 不能只重点观察学生有没有违纪行为, 更要观察学生表现良好的一面。以笔者班的一位学生为例, 笔者发现这位学生每天放学都是最后一个离开教室, 一方面是在教室完成家庭作业;另一方面是为了将教室的灯和门、窗等关闭, 做好善后工作。所以, 笔者对这位学生重点观察了一段时间, 发现这位学生不仅在生活中为班级默默付出, 在同学遇到困难时, 也总会第一个站出来, 想办法帮助同学解决问题。基于此, 笔者利用一次班会对该名学生进行了表扬, 并鼓励其他学生多向其学习。本次班会结束后, 大家似乎都受到了这名学生的影响, 每位学生都积极为班级的建设出力, 笔者在看到这样和谐的氛围后, 决定每周都开展一次班级表扬会, 对表现良好的学生进行表扬和鼓励。

  (二) 平等对待每位学生, 实现后进生的转化

  公平、平等是教育的基本理念, 也是实施班级德育工作的基本原则。每个班级中都会存在优等生、中等生、后进生等不同的学生群体, 班主任在面对这些不同的学生群体时, 不能带有自己的喜好和偏见, 而应秉持公平与平等的教育理念, 平等对待每位学生, 对优等生不能过分偏爱, 对中等生和后进生更要进行鼓励, 使整个班级德育工作得以平稳地开展和运行。除此之外, 后进生的学习成绩普遍较差、心理自卑、目无秩序, 班主任必须要做好后进生的转化工作, 了解每位后进生的特点和差异, 并根据他们的特点因材施教, 要用情感来引导和带动他们, 并注重对后进生良好人格的培养, 帮助后进生确定学习目标, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 从而促进班级德育工作的优化[2]。

  例如, 笔者班就有这样一位学生, 学习态度时好时坏, 在学习态度懒散时, 学习成绩便会成为班级垫底, 但在笔者眼里, 所有学生都是平等的。所以, 每当这位学生学习态度不端正时, 笔者都会与该学生进行谈话, 每次谈话后, 这位学生的学习态度都会有所好转, 但好景不长, 一段时间后, 该学生依然会放松对自己的管理, 导致成绩退步。而作为班级的管理者, 笔者自然不会放弃对每位学生的管理, 不论是学习成绩优异还是学习成绩偏差的学生, 笔者都会一视同仁, 甚至对学习成绩偏差的学生会付出更多的时间, 帮助后进生提高成绩, 树立信心, 实现后进生的转化。

  (三) 沟通联系学生家长, 形成道德教育合力

  家长是孩子的第一任老师, 家长的一言一行都对学生起着重要的影响, 因此, 高中班主任要认识到家长和家庭对班级德育建设的重要作用, 通过与家长的沟通和联系, 形成班级德育教育合力。具体来说, 一方面, 班主任要通过QQ、微信等现代通信软件即时向家长反映学生在校的基本表现, 让家长对学生的发展状况有一个大致了解;另一方面, 班主任要让家长明确班级德育工作的基本原则和内容, 从而与学生家长共同制订适合每个学生个性特点的德育策略, 让家长将德育渗透到学生的日常生活之中, 引导学生养成良好的行为习惯, 提升学生的道德素养, 完成对班主任德育工作的配合, 形成家校共育合力, 从而有效深化德育的效果[3]。

  例如, 为了形成家校道德教育, 更好地完善学生德育成效, 笔者每月都会定期开展一次家长会, 分析学生在学校的表现, 让家长注意到学生的哪些思想行为需要改进, 了解学生在学校日常学习中的状态。另外, 笔者还为家长制订了“素质报告评价书”, 让各家长分析自己对学生德育的不足和疏漏, 找到教育的不足之处后, 再针对这点进行改善。笔者通过联系沟通学生家长, 形成了道德教育的合力, 为学生营造了良好的德育环境。

  结语

  总而言之, 素质教育, 德育为先。德育是素质教育的基础, 更是高中班主任班级管理工作的核心, 是促进学生全面发展的重要途径。因此, 高中班主任要切实提升自身的道德修养, 转变传统的班级德育观念, 通过注重关爱赏识教育、实现后进生的转化、沟通联系家长等重要途径来优化班级德育工作, 营造良好的班级德育氛围, 让学生能够在学习文化知识的同时, 也养成良好的道德品质和素养, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展, 从而为社会培养出更多德才兼备的高素质人才。

  参考文献

  [1]陈淑玲.高中班主任班级管理的德育功能及对策[J].好家长, 2018 (74) :37.
  [2]张玲雁.浅析高中班主任班级管理的有效策略[J].考试周刊, 2018 (79) :190.
  [3]王志伟.走进学生心灵, 打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人, 2018 (22) :78.