加入收藏 | 设为首页 | 关于我们尊敬的先生/女士,您好,欢迎光临学术论文网!
毕业论文

 联系我们

点击这里给我发消息 陈编辑 3167036131 点击这里给我发消息 杨编辑 2490814671
联系电话:17343344559
微信:lunwenpass
 教育论文
中职学校班主任工作难度与职责及创新路径
发布时间:2019-10-15 点击: 发布:学术论文网

  摘要:文章首先分析了中职学校班主任工作的难度与职责,然后提出了中职学校班主任工作的创新路径,包括以身作则;营造公平、平等的班级管理氛围;创新班主任管理模式;加强情感教育渗透;加强学生心理健康教育。
  关键词:中职学校; 班主任; 管理工作;
  学生管理工作的顺利开展能为学校发展奠定良好的基础,能引领学生正确认识社会,帮助学生树立正确的价值观、人生观,既可促进学生全面发展,又可提升学校办学质量。由此可见,中职学校班主任管理工作质量在一定程度上反映了中职学校的办学成效。基于此,研究中职学校班主任工作的创新路径十分重要,能提升中等职业教育质量。
  一、中职学校班主任工作的难度与职责
  中职学校学生在管理过程中,存在一定的困难,一是因为这一时期的学生正处于青春叛逆时期,具有较强的个性,但思想不成熟,明辨是非能力差,使学生很难管理。尤其在应试教育背景下,多数班主任采取硬性管理模式,忽视德育的渗透,使学生不受管束。二是家庭教育不到位,很多学生家长都认为管理学生是学校、班主任的责任,家庭教育管理不严谨,影响学生进一步发展。事实上不然,在素质教育理念下,家庭教育已经被提上日程,家庭教育对学生的发展也起着重要作用。而部分家长忽视家庭教育的重要性,使学生形成我行我素思想意识,对班主任管理工作造成一定的困难,影响班主任管理工作质量的提升[1].
  中职学校是孕育人才的摇篮,班主任是学生成长过程中的引领者,有责任、有义务肩负起管理学生的重责。班主任工作创新应实现智育、德育相融合,班主任在管理过程中,应以刚柔并济的管理模式,在学生思想、行为、心理层面上给予针对性的引领,让学生意识到教育的真谛,增强学生自我管理能力。同时,中职学校应发挥教育引领作用,加强与家长的交流,转变家长观念,提升家长认识,进而发挥家庭教育的根本成效。
  二、中职学校班主任工作的创新路径
  (一)以身作则
  班主任是学生成长过程中的引领者,对学生具有潜移默化的教育效度。基于此,班主任应通过学习不断提升自己,增强自身道德素养,发挥以身作则的教育效度,进而更好地引领学生。班主任在自主学习过程中,既要学习专业知识,还应涉猎不同的课程知识,如心理学、教育学、哲学等课程知识。在中职学校学生管理工作中,班主任应以身作则,为学生树立良好的榜样形象,让学生跟随班主任的指引,规范自身行为准则,进而提升中职学校班主任管理质量[2].
  (二)营造公平、平等的班级管理氛围
  在中职学校班主任管理工作中,营造公平、平等的班级管理氛围有助于增强学生自我管理能力,进而促进班主任管理工作的创新发展。在以往班主任管理过程中,往往忽视学生主体性,使班级管理工作质量不高,甚至使一些学生形成逆反心理,既不利于学生身心健康发展,又对班主任管理工作造成一定的阻碍。因此,班主任在管理工作中,应践行素质教育理念,尊重学生主体性,根据学生发展需要,营造适合的管理氛围。例如,在学生犯错时,班主任要改变以往硬性管理模式,以和蔼可亲的方法与学生交流,了解学生犯错的动因,以语言艺术魅力劝导学生,让学生感受到班主任对自身的重视,进而改变错误。事实上,学生犯错是一种常态,班主任在管理工作中,应该准许学生犯错,并在犯错中发现学生存在的问题,站在学生视角帮助学生分析问题,引领学生进行问题反思,促进学生成长。因此,在学生犯错时,班主任应改变以往批评式管理模式,站在学生视角,以朋友、师长的身份帮助学生分析问题,营造公平、平等管理氛围,进而提升班主任管理工作质量[3].
  (三)创新班主任管理模式
  信息技术的发展为中职学校班主任管理工作的开展提供了契机,有助于创新以往班主任工作模式。班主任可借助互联网技术开展线上学生管理工作,通过大数据技术分析、整合学生学习动态,掌握学生思想动态,给予学生针对性的引领,进而促进学生全面发展。首先,班主任应根据当前学生管理工作现状,开展线上线下衔接的管理工作模式。学校要构建互联网教育平台,班主任根据管理工作形式,设置管理板块,促进师生参与互联网教育平台。其次,发挥思想政治教育成效,根据学生发展需要,在互联网教育平台中丰富信息资源,将思想政治教育知识模块化,分别纳入互联网教育平台,供学生获取信息资源。同时,中职学校应构建互联网教育平台,以正能量知识加强舆论导向,给予学生正确的引领,增强学生分辨是非的能力。最后,借助互联网教育平台开展线上讨论、交流、咨询活动,班主任发挥引领作用,定期为学生传播正能量知识,如政治新闻信息、热点信息等,丰富学生知识面,使学生在知识获取中更好地管理自身,进而凸显中职学校德育效度。此外,班主任在与学生线上交流时,要掌握学生思想动态,给予针对性的引领,进而更好地管理学生[4].
  (四)加强情感教育渗透
  在班级管理工作中,班主任要加强情感教育渗透,以情感教育为导向,带动学生情感,进而更好地教育学生。在中等职业教育中,教育与管理是不可分割的。班主任在管理工作中,应借助教育教学形式,渗透情感教育,加强德育引领,进而促进学生全面发展。首先,班主任与各科教师合作,一同研究如何管理学生,构建学生管理方案,在具体教学实施中运用方案,实现学生系统化管理模式。其次,发挥课程教育优势,渗透情感教育、文化教育等内容,彰显课程育人教育模式。例如,在语文教学中,挖掘其中的情感教育、爱国教育,构建实践平台,让学生在实践中更好地理解教育的真谛;在美术教育中,开展鉴赏教育,陶冶学生情操,缓解学生学习的压力。最后,在课程教学中,教师渗透情感教育,以和蔼可亲的态度为学生授课,不仅要重视知识讲授,还应该重视学生思维、素养的培养,进而培养学生的道德素养。
  (五)加强学生心理健康教育
  中职学校的教育目标是为社会发展培养应用型、实用型的人才。从当前社会发展形势来看,学生就业难成为社会发展的常态。在此背景下,学生不仅要忙于课业,还需要考虑就业问题,使学生形成一定的心理压力,这种压力长此以往得不到有效的排解,会使学生形成心理问题,进而对班主任管理工作的开展产生一定的影响。因此,班主任在管理工作创新中,应重视学生心理健康教育,给予学生正确的引领,进而帮助学生排解心理问题。首先,学校可设置心理咨询室,为学生开展一对一服务,同时,心理咨询应是线上线下衔接模式,为学生心理健康成长提供保障。其次,通过与班主任交流,整合这一时期学生普遍存在的心理问题,开展心理教育讲坛工作,增强学生对自身心理的认知。最后,组织学生开展实践活动,促进学生个性化发展,加强学生心理教育,让学生在活动中更好地释放自己,进而缓解心理压力,如开展绘画、书法、音乐活动等。
  三、结语
  中职学校应践行思政教育理念,不仅重视学生智育,更应重视学生德育,进而促进学生全面发展。因此,班主任在管理工作创新中,应从以身作则、营造公平平等的班级管理氛围、渗透情感教育、创新班主任管理模式、加强心理健康教育引领五个维度创新,进而提升班主任工作质量。
  参考文献
  [1] 史晓磊。新时期职业学校班主任工作创新思路之我见[J].职业技术,2018,17(6):106-108.
  [2] 黄丹峻,覃彩霞。中等职业学校班主任专业化建设研究与实践:以河池市职业教育中心学校为例[J].西部素质教育,2017,3(15):182-183.
  [3] 欧阳志梅。跨界视域下高职班主任专业发展路径探究:以镇江高等职业技术学校为例[J].职教通讯,2017(11):68-71.
  [4] 刘晗晖。基于心理教育理念的职业学校班主任工作策略[J].中国培训,2016(6):192.